因為上了五個月的巨匠電腦課程，對於電腦程式慢慢熟悉。於是又去接觸一些設計給青少年，
其程式教育用的微電腦晶片。諸如mirco bit晶片，arduino晶片，可以用來寫遊戲，控制燈
泡音樂，搖控車，樂高機器人，小機器手臂等等。

我玩的微電腦晶片，是教育用的，比起工廠自動控制，無塵室機器手臂生產等，是非常陽春
簡陋的。但是看到這種教育用微電腦晶片的程式比賽，已經在全台灣的國中國小，辦了七屆
以上。

在youtube影片資料中，看著這些國中國小學生參加比賽，能藉著教育用微電腦晶片，寫下
棋遊戲，做溫度濕度偵測app，做投石機機器人，做自動走迷宮搖控車等等，就覺得心情為
之大好。

看著打擊信心的腥聞，高房價，低薪，酒駕撞死人，政治鬥爭爭吵，好像活在台灣，是一件
無意義而充滿痛苦的事。然而，撥開負面媒體的陰霾雲層，就會發現，正面的消息仍然是存
在的，只是低調而不為人知。

就像台灣國小，國中生，有這麼多微電腦晶片，機器人，自製遊戲的「小創客」，「發燒友」
等。而這種微電腦晶片的控制機器，正是日後科技園區生產線，自動控制及AI(人工智慧)的基
礎與預習。

比起從前，到了十八歲進大學工學系，才開始學電腦程式和機器人，這些國小國中的孩子們，
已早了好幾年起步。日後台灣的科技工業，也會後繼有人吧！

而其實，不同的學問之間，是沒有太大界限的，像教育學者李家同先生，就故意挑選台灣大學
的中文系和外文系，等語文系學生，用語言學的觀念，引導這些習慣語文文學的學生，寫電腦
程式，結果經過幾個月，這些台大中文系與外文系學生，都寫得出千行的電腦程式。

對於某立委，認為要廢除 ㄅㄆㄇ，才能和國際英文拼音接軌，以及某些激進的教育官員，認為
要消滅或減少中小學的中文教育，才能讓學生有更多時間，學英文和電腦等科學科目。筆者認
為大可不必，其實文學教育也有邏輯性，如語法，問題推論，義理等等，也和電腦程式教育，
有某種相通之處，李家同教授訓練文學院學生，學會寫電腦程式，不也就証明了，不同的學科
，都能增長智力和組織能力嗎？

不過，如果真的要廢ㄅㄆㄇ，那也無可奈何。只是政治的惡鬥與文化的刻意消滅，種種灰濛濛
的陰霾之下，仍然有這些優秀而可愛的希望幼苗，在悄悄向上成長，就像這些微電腦晶片參賽
者的國小國中生一樣。

所謂：「山高不礙雲飛，竹密無妨水流。」在陰霾之下 ，綠芽仍然生機盎然，只要你能用心觀
察，就會發現......